Nazad

Vidim - mislim - pitam se

Tehnika aktivnog učenja koja potiče promišljanje i refleksiju. Kao tehnika evokacije pomaže učiteljima i učiteljicama i nastavnicima i nastavnicama da ispitaju što učenici i učenice znaju/misle o nekom predmettu, događaju ili pojavi.

Pomaže nastavnicima i nastavnicama da potaknu djecu na promišljanje i postavljanje pitanja koja vode ka daljem istraživanju i propitivanju. 

Pitajte učenike:

  • Što vidite/zapažate/uočavate (fotografija, predmet, tekst...)? Ovo je vježba koja može pomoći djeci da nauče koristiti jezik opservacije naspram jezika interpretacije.
  • Što mislite o tome? Nema pogrešnih odgovora, a mišljanja djece se potiču i ohrabruju. Potpitanje Zašto tako misliš, je uvijek dobrodošlo.
  • Koja pitanja vam padaju na pamet? Vremenom djeca će postati vještija u identifikaciji pitanja, mada to na samom početko ne mora tako izgledati.

Primjer primjene

Azra Saračević

Tema dana: Ekologija

Nastavni predmet: Bosanski jezik i književnost

Nastavno područje: Čitanje i interpretacija književnog teksta

Nastavna jedinica: Obrada književnog teksta: „Priča jedne šume“, Zehra Hubijar

Razred: drugi

  • Šta je potrebno prije primjene?
  • odabrati sadržaj koji odgovara planiranoj temi i uzrastu učenika
  • učenici trebaju imati određena predznanja o temi da bi mogli postavljati pitanja;
  • obezbijediti materijale koji će omogućiti učenicima da opserviraju (vidim), promišljaju o onom što vide (mislim) i propituju, analiziraju, vrednuju (pitam se)
  • sposobnosti učenika trebaju odgovarati zahtjevima (da znaju raditi u paru, aktivno slušati, postavljati smislena pitanja...);
  • učenici trebaju dobiti jasna uputstva;

Prije obrade književnog teksta učitelj/ica prezentira slajd na kojem se nalazi fotografija šume. Fotografija je podijeljena na dva dijela koja predstavljaju istu šumu. Na jednom dijelu je netaknuta priroda, a na drugom posječena stabla i mnoštvo smeća. Učenici u parovima razgovaraju i zapisuju šta uočavaju. Zatim, izvještavaju o tome šta su vidjeli/uočili  na fotografiji.  

Učitelj/ica  ih pita  šta misle o onome što su vidjeli. Ponovo u paru razgovaraju i zapisuju šta misle o tome šta slika predstavlja. Dajemo  im priliku da na taj  način fotografiju povežu sa svojim iskustvima. Parovi čitaju svoje zaključke i razgovaramo o njima. 

Učitelj/ica  traži od učenika da razmisle i kažu koja im pitanja padaju na pamet dok posmatraju fotografiju. Pitanja zapisuje.

Nakon čitanja i analize teksta vraćamo se na pitanja i provjeravamo da li smo dobili odgovore, odnosno šta smo sve naučili iz ovog teksta. U slučaju da na neka pitanja nismo uspjeli pronaći odgovore uputiti učenika da ih istraže koristeći različite izvore znanja.

Dodatne ideje za primjenu:

Tehniku „Vidim, mislim, pitam se“ možete primjeniti u nastavnim sitacijam u kojima želite da učenici nešto istražuju i analiziraju, kao i prilikom obrade sadržaja koji potiče više kognitivne operacije.

U konkretno opisanom slučaju primjene ove tehnike (Obrada književnog teksta: „Priča jedne šume“, Zehra Hubijar), kao dodatna ideja za primjenu može biti da učenici dobiju zadatak (kao domaću zadaću) da pronađu odgovore na sva pitanja koja su formulisali u dijelu „pitam se“, a koja nisu uspjeli pronaći na času.

Evo nekoliko konkretnih tema za čiju obradu možete primjeniti ovu tehniku:

  • Godišnja  doba (neposredno posmatranje, fotografija, odjeća...)
  • Selo/grad – razglednice
  • Život ljudi nekad i sad (fotografije, predmeti, tekst, odjeća...)
  • Svijest o mom tijelu – sličnosti i razlike
  • Zanimanja ljudi
  • Izvođenje ogleda (agregatna stanja vode, svojstva tvari...)

Savjeti za nastavnike

Da bismo izbjegli moguće prepeke pri korištenju ove tehnike trebamo obratiti pažnju na sljedeće:

  • slika (predmet, tekst) mora biti motivirajuća, odgovarajuće veličine i jasna da bi učenici mogli  uočiti bitne detalje;
  • osigurati dovoljno materijala i sadržaja koji će učenicima omogućiti da pronađu odgovore na pitanja koja formulišu u toku časa;
  • vrijeme za rad u paru treba biti tačno određeno.
Blog
Metodika i didaktika
0 Komentari

Slične objave

...
Igra uloga

Igra uloga oblik je iskustvenog učenja u kojem učenici preuzimaju dodijeljene uloge, karaktere ili funkcije i stiču snažna iskustva kroz simulirane situacije stvarnog svijeta

21.03.2025 14:36
...
Analiza problema kroz uzročno-posledičnu povezanost

Drvo problema je strategija za analizu, odnosno, vizualno prezentiranje problema kroz njegove uzroke i posljedice

23.11.2023 15:21
...
Metoda razgovora

23.11.2023 15:59
...
Argumentirano pisanje

24.11.2023 13:59
...
Vođeno čitanje

Metoda u kojoj nastavnik usmjerava proces čitanja u manjim grupama u cilju razvoja vještine samostalnog čitanja, razumijevanja, analize te kritičkog promišljanja o sadržaju materijala koji se koristi u nastavi.

24.11.2023 14:11
...
Test članak

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Aenean commodo ligula eget dolor. Aenean massa. Cum sociis natoque penatibus et magnis dis parturient montes, nascetur ridiculus mus. Donec quam felis, ultricies nec,

08.12.2023 12:07
...
Moja porodica

Kroz učeću aktivnost ,,Moja porodica’’ za djecu i roditelje ,djecu ćemo upoznati sa članovima porodica djece koji čine našu grupu. Desanka Pandilovski i Ivana Dragojlović

04.07.2024 13:39
...
Domaće životinje i korist od domaćih životinja

Kroz učeću aktivnost “Domaće životinje i korist od domaćih životinja” ponavlja se znanje o životinjama kroz vizuelnu i vokalnu stimulaciju, rad u različitim centrima aktivnosti i kroz zabavnu igricu Zaledi se.

04.07.2024 15:54
...
Put u svemir

Putovanje u svemir je učeća aktivnost koja upoznaje sa čudima Sunčevog sistema, pruža im mogućnost da prošire svoje vidike, steknu znanja izvan planete Zemlje ukazujući im na njenu jedinstvenost i potrebu za njenim očuvanjem.

05.07.2024 12:58

Izdvojene teme 🎯
Vidi sve teme
Početna strana
Pretraži
Bočna traka
Dopisivanje

Morate biti prijavljeni da biste ćaskali